多媒体是教学的一个工具—多媒体应用随想（二）

更新多媒体应用理念，要让师生做多媒体的主人。

课堂中之所以出现“机灌”现象，不是多媒体的本身存在问题，而在于教师的应用理念存在偏差。不少教师认为，多媒体既然先进，那我整堂课一路下来岂不是好上加好？

凡事都有度，过之而不及。多媒体的功能虽然强大，效果虽然好，但对于课堂教学来说，它和粉笔并没有什么本质的区别，和粉笔一样都也只是教学的一种工具而已，既然它只是一种工具，那当然就和粉笔一样，当用之时就启用，不用之时就要让它“歇菜”。

不少教师受制于过去多媒体辅助教学的影响，每节课都要做一个“完备”的课件，从教学目标，到情景导入，从预习检查到自主学习，从合作探究到精讲点拨，从课堂练习到布置作业……课堂之上，实现课件的“无缝隙”覆盖，每一个环节都要由课件来呈现。上课时完全按照预制的课件行走，不敢偏离半步，使得课堂成为课件的播放场，所谓的自主学习、合作探究都成了过场形式，从而限制了师生的思维创新，课堂的有效生成。因为，如果课堂任由学生自主发挥，课堂的下一个步骤便不会再与课件吻合，课件便会失去了效用，如此，预制的课件便成了课堂枷锁，非但不能提高课堂效益，反而使课堂变得机械和僵直。

因此教师使用多媒体功能的多样化与操作的简单方便，完全可以不需要课件。如果课堂上你有一个音频或视频，到需要时，你直接打开就可以了；根据教学需要，你要给学生拓展一定的文本内容，你用文字编辑软件（Word或Wps）真接呈现给学生就可以了，如果你有一个Flash动画，你直接打开给学生观看就行了，如果你需要画图，直接在白板上画也就可行了，如果你想把某个实物或实物的文本（比如某本书的部分内容或试题）呈现给学生，用实物展台直接投到屏幕上就行了……没有必要耗费大量的精力与时间非做成——PPT甚至是Flash的课件不可。

当然，为了使教学的环节更加紧凑，减少多媒体各种软件切换和打开的时间，提高课堂效率，根据教学内容和教学设计编制一个有效的课件还是我们所提倡的，也是必要的。但这个课件不应是教学具体环节前后相继的一一呈现。应是对教学中所有素材的一个有机整合。这个课件，不能限制课堂的行进步骤，更不能限制课堂上师生的生成。上课时，教师应根据课堂内容灵活选用课件上的预制内容，而不是机械地顺序播放课件设定的环节、步骤。

在教学中，教师要充分利用现代化的多媒体，但同时也不能冷落了我们传统的黑板。多媒体能够营造一种声情并茂、生动逼真的教学氛围，但却无法实时记录师生互动碰撞出的思想火花；多媒体课件可以承载丰富的教学内容，但却无法像黑板一样将重要内容贯穿课堂始终……因此要使我们的课堂灵动起来，离不开多媒体的多姿，要引领学生积极思维，及时捕捉学生创新的火花，便离不开黑板的“随意”，在课堂教学中，现代化的多媒体和经典黑板等传统工作的相得益彰，才会使我们的课堂更精彩。

总之，多媒体是一种工具，我们要做工具的主人，使用工具，而不是做工具的奴隶，被工具所役使。课堂之上，多媒体是不过是一个工具而已，我们想用则用、当用则用，不想用、不该用时就不用。就像汽车一样，我们想上游故宫，就驾着汽车进北京，而不是受制于汽车，想上雨花台，却被汽车载到了北京。我们不能让课堂成为多媒体的跑步机，而要让多媒体成为课堂前进的推进器